แหล่งที่มา Standards and Testing Agency, UK (2020)

• engagement model เป็นเครื่องมือการประเมินที่ช่วยให้โรงเรียนปฏิบัติตามหน้าที่ในการสนับสนุนนักเรียนผู้ซึ่งทำงานต่ำกว่าระดับของหลักสูตรระดับชาติและที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการศึกษาเฉพาะเรื่อง
• โมเดลมี 5 ด้าน: การสำรวจ การทำให้เป็นจริง การคาดหมาย การคงอยู่ และการเริ่มต้น
• การระบุการมีส่วนร่วมและเฉลิมฉลองความก้าวหน้าของนักเรียนทุกคน รวมถึงความก้าวหน้าเชิงเส้นและด้านข้าง การรวมและการรักษาความรู้ ทักษะ และแนวคิด และการป้องกันหรือชะลอผลการเรียนของนักเรียนที่ลดลง ในขณะที่ตระหนักว่านักเรียนส่วนน้อยอาจมีความถดถอย สภาพ
• การมีส่วนร่วมสามารถช่วยให้โรงเรียนพิจารณาว่าหลักสูตรที่เสนอให้กับนักเรียนช่วยให้พวกเขาก้าวหน้าได้ดีเพียงใด ไม่จำเป็นต้องมาแทนที่แผน การประเมิน และระบบการรายงานที่มีอยู่ของโรงเรียน แต่เพิ่มคุณค่าให้กับโรงเรียนโดยช่วยให้โรงเรียนประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนจากมุมที่แตกต่างกัน
• การใช้ engagement model อย่างมีประสิทธิผลนั้นขึ้นอยู่กับการประเมินจากการสังเกตอย่างสม่ำเสมอและการสอนแบบไตร่ตรอง การประเมินควรดำเนินการโดยบุคคลที่รู้จักนักเรียนเป็นอย่างดี เพื่อให้โรงเรียนสามารถระบุอุปสรรคทางการศึกษาที่มีอยู่ได้
• ควรวัดความก้าวหน้าแต่ละด้านของ engagement ทั้ง 5 ด้านโดยระบุว่านักเรียนมีความเข้มแข็งเพียงใดเมื่อเทียบกับ engagement แต่ละด้านของการมีส่วนร่วม สิ่งนี้จะแตกต่างกันไปในนักเรียนแต่ละคนตามรายละเอียดความต้องการที่กำหนดไว้ในแผน Education, Health and Care (EHC)
• แบบจำลองนี้ผสมผสานแนวทางการประเมินระหว่างเรียน (formative assessment) และการประเมินผลสรุป (summative assessment) ควรใช้ประเมินความก้าวหน้าและพัฒนาการของนักเรียนตลอดปีการศึกษา สิ่งนี้ทำให้เกิดวงจร ‘การประเมิน การวางแผน การนำไปใช้ และการทบทวน’ ซึ่งทำให้สามารถวัดผลสำเร็จและความก้าวหน้าของนักเรียนได้เมื่อเวลาผ่านไป
• โรงเรียนไม่จำเป็นต้องส่งข้อมูลไปยัง Department for Education (DfE) เกี่ยวกับความสำเร็จและความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน อย่างไรก็ตาม โรงเรียนต้องรายงานว่านักเรียนวัยประถมคนใดได้รับการประเมินโดยใช้ engagement model
• โรงเรียนสามารถใช้ engagement model ในทุกขั้นตอนที่สำคัญ รวมถึงนักเรียนที่เรียนในโรงเรียนมัธยม เนื่องจากหลักการของ engagement มีความเกี่ยวข้องเท่ากับนักเรียนทุกวัย อย่างไรก็ตาม ไม่มีข้อกำหนดทางกฎหมายให้ใช้หลักการนั้น และในขั้นตอนสำคัญๆ ที่ 3 และ 4 และในการศึกษาหลังอายุ 16 ปี โรงเรียนและวิทยาลัยควรตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการเน้นย้ำว่าทักษะที่นักเรียนได้รับเป็นอย่างไร เพื่อเตรียมความพร้อมสู่วัยผู้ใหญ่
• โมเดลนี้สามารถใช้เป็นเครื่องมือในการประเมินว่าเหตุใดนักเรียนที่มีความสามารถต่ำกว่าระดับของหลักสูตรระดับชาติ แต่มีส่วนร่วมในการศึกษาเฉพาะเรื่อง อาจเริ่มต้นอยู่ในระดับสูงหรือถดถอยในผลการพัฒนาที่คาดหวังไว้